一、学习者分析
    高中学生具有一定的生活经验，能够模仿生活中已有的产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎的、自发的、感受性的技能。
    如果让学生死记设计的一般原则的几条文字并不困难，但是教材要求让学生通过讨论和讲解，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成较系统的认识和初步具备运用设计的和般原则评价产品的能力，并结合自己的作品制作过程初步掌握技术的一般过程，这就给学生的学习带来了较大的困难。
    二、教材内容分析
    1、本节的主要内容及在本章中的地位
    本节主要阐述了产品设计的种类，设计过程中应遵循的基本原则，以及技术设计的一般过程，本节是本章的重点内容，是各章节知识的连接点。技术设计的种类明确了常见的几种设计类型，使得学生学习设计的一般过程时具有明确的设计思路；设计的和般原则既是设计的规范，又是评价设计的尺度。
    2、教学重点与难点
    （1）重点：掌握设计的一般过程
    （2）难点：理解技术设计的原则、方法和标准的作用和意义。
    3、课时安排：2课时
    三、教学目标
    1、知识与技能
    （1）了解技术设计的种类。
    （2）理解设计的原则。
    （3）掌握设计的一般过程。
    2、过程与方法
    通过评价鉴赏成功与失败的产品实例，使学生理解设计的原则、方法和标准。
    3、情感、态度与价值观
    使学生认识到设计是一个有计划的创新活动，设计来源于生活，培养学生的注意观察身边的事物，开发创新潜能。
    四、教学理念和方法
    这一节理论知识比较多，教材的案例不够多，学生在学习上存在一定困难。教师要充分应用各种教学手段，氢枯燥的文字转换成对知识的形象理解；讲授设计的一般过程时以便携式小板凳的设计为案例贯穿整个教学过程，把知识点的学习融入具体的情景中，通过案例使学生从生活体验上升到理性分析，本节总体教学流程为：实践操作-----概念导入-----自主学习----深入讲解----自主发现-----能力展现-----总结提升。
    五、教学过程设计
    1、教学内容的组织与呈现方式
    教师可以组织学生研讨课本知识，了解基本概念，通过实物操作、图片展示、动画播放，让学生很好的体会技术设计的种类及其区分；通过图片展示及现场实践，使得学生充分理解各项原则，并能初步应用这些原则来分析一些产品和案例；以一个简单的案例为线索，围绕这个线索展开讨论和总结，形成一个比较完整的设计过程。
    教学过程   

教学环节	教师教学	学生活动	设计思路
课程导入	（1）让学生带着问题阅读课本、重点理解技术设计的原则、方法和标准。     （2）让学生用一个旧版的开瓶器，分析不足之处。	学生尝试，找出不足，学生阅读、思考	引发对设计的改进认识。     了解基本概念。
实践操作	用第二种改进版的开瓶器，让学生实际操作，引导学生。	学生尝试，分析力学原理	通过实际操作的可比、理解改进的必要，改进操作。
	概念导入：两种开瓶器对应着技术设计的两种类型：原创性设计和改进性设计     介绍综合设计（投影图片）     介绍系统的组合设计（播放神州六号升空的动画演示）	学生看图片分析综合性设计	通过投影图片形象的分析和理解综合性设计的详细分类。
技术设计的基本原则	技术设计需要遵循哪些基本原则呢？深入讲解     （1）没有开瓶器我们很难开启红酒的软木塞，引出需要性原则。     （2）通过对木桶和塑料桶的比较来讲解经济性原则。     （3）改进版的开瓶器具有更方便开启效果，引出最优化原则。     （4）开瓶器有些是塑料做的，很不结实，还可能伤到人，进而引出可靠性原则和安全性原则。     （5）展示很多新版开瓶器的图片，引出工程心理学原则（也即美观原则）。     （6）通过防盗私拉电网例子，引出了法律规范原则。     （7）同一个开瓶器是否能开其他品牌的红酒软木塞？引出通用性、标准性原则     （8）借用书本上第36页的案例介绍时效性原则。     （9）用案例（海口中学生回收废月饼盒），引出可持续性原则。	对比木桶和塑料桶，考虑经济性原则。     学生观察、思考、回答	自主发现、能力展现
小结	（1）设计应遵循一些基本原则     （2）设计原则间存在相互促进、相互制约的关系。	知识内化	能力提升
设计的一般过程	大致把设计过程分为5个阶段
	1、发现和明确问题     【案例】便携式小析凳的设计与制作	讨论：便携式小凳子的设计要求是怎样形成的？设计者应该针对它明确如何解决问题所需要的条件和要求。	通过讨论让学生明确这是这是设计过程中的方向，也是最终要达到的目标。
	2、制定设计方案     制定设计的方案的步骤：     （1）收集信息     （2）设计分析     （3）方案构思（发展想法）     （4）方案呈现（绘画方案草图）     （5）方案筛选（每个小组发言，进行全班交流，交流中可以对其他组的方案提出问题）	讨论：     （1）除上述资料外，还需要收集小凳子的设计资料。     （2）便携式小板凳应如何设计     （3）让学生构思小板凳的各种设计方案，如材料、结构、连接形式、外形、色彩等等。     （4）画出草图，小组交流     讨论：我们如何选定我们的最后设计方案，考虑的因素有哪些。	（1）制定明确具体的设计方案是解决问题的思路和方法，这个部分设计的合理和科学对最终解决问题将至关重要。     （2）讨论中让学生明确该如何具体来科学的设计的方案。设计中应该注意和考虑哪些方面。
	3、制作模型或原形     4、测试     5、评价及优化	讨论：从哪些方面对我们的小板凳进行评估     讨论：我们还可以从哪些方面改进小板凳的设计方案和产品制作	一个好的设计必将经历反复个性和优化的过程，哪些部分需要改进；如何修改和优化？这是摆在学生面前的一个重要课题，有针对性的讨论也许会找到些答案。     完整的设计包括如何让别人来使用和维护你的产品，培养大家设计完整的科学意识。
小结	从案例分析可以看出：设计要经历反复不断改进、优化设计的计划过程，同时它有着科学合理的基本的工作程序和流程。

    六、教学反思
    （1）通过学生实践操作，亲身感受到原始设计与改进型设计两种不同效果，这种亲身的体会能很好理解整个设计思路，区分各种技术设计类型。
    （2）课堂既有学生动手的实践操作，也有多媒体资料的演示，很好的激了了学生的兴趣，增强了教学的感染力，学生关注开一同积极思考，通过对案例的分析和讨论，这样不仅理解了知识、内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。
    （3）教师在这里好比一个电影导演，要善于把握互动中的情景契机，积极参与学生的各项活动，融入到学生中去，氢教学的总是情景设置在学生身边经常遇到的例子，对教学内容进行筛选，尽量去掉易使学生厌烦的信息，留下学生能够参与和感兴趣的信息，激发学生的学习热情，减少教师的活动，给学生充足的时间和空间来发展，使学生有时间和空间进行自我调控、自主发展、自我评价、互相评价、促进学生学会学习。

（作者：华南师范大学附中  杨晓安）