一、学习者分析
    学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点。初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零散的问题，缺少合理性科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
    二、教材内容分析
    1、本节的主要内容及本章地位
    本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。“发现与明确问题”让学生理解设计是从发现问题开始，在认识问题的过程中形成对问题的敏感性。从而明确问题，它是技术设计过程首要阶段。
    2、教学重点与难点
    （1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
    （2）难点：明确设计问题的价值。
    3、课时安排：1课时
    三、教学目标
    1、知识与技能
    （1）了解发现问题的途径与方法
    （2）明确设计要解决的技术问题
    （3）学会判断问题的价值
    2、过程与方法
    能结合案例分析，让学生体现发现问题、分析问题、判断问题的过程，培养学生敏睿的观察能力和分析能力。
    3、情感、态度与价值观
    积极参与实践活动，关于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐和发现欲望。
    四、教学理念和方法
    在本节教学中要强调学生理解发现与明确问题对技术设计的重要性，经历发现和明确问题的各个环节，注重学生结合自身的知识和经验提出自己的设计项目。
    五、教学过程设计
    1、教学内容的组织与呈现方式
    教师以福特汽车案例讲述发现问题在技术生产中的重要作用。通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的一般方法，通过观看视频资料及举例，诱导学生思维，让学生学会发现问题的种途径。让学生以小组讨论形式发现生活中的问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，进行交流，并对问题进行价值判断。
    2、教学过程

教学环节	教师教学	学生活动	设计意图
新课导入	设计是一种有目标的创新活动，必须要按照一定的程序进行。而我们要进行设计首要任务就是发现及确定设计问题。	学生回顾第二章中提及的设计一般过程。	引发学生探究课题的积极性
发现问题的重要性	我们设计过程中为什么要发现问题。通过列举美国福特汽车事例（见附件），教师让学生针对例子进行讨论、总结。	学生小组的讨论、总结、体会。	通过例子分析，让学生明确发现问题的重要性。
设计问题的来源	（提问）什么是设计问题     举出流线型的交通工具产生，从而说明设计问题是如何产生的。再通过书包的演变过程，说明设计问题不是一成不变的。	听讲、体会、知识分析、回答	让学生从问题的思考及举例中明白何为设计问题、设计问题具有的特征
问题产生的3种情况	（1）老师引出问题产生的3种情况     （2）播放（金点子行动）的视频引出发现问题的途径和方法，一是观察日常生活，举例瓦特的故事（见附件）；二是收集和分析信息；三是进行技术研究和技术试验，举例加利略与体温表（见附件）	（1）学生思考，并举出问题产生的3种情况的特例     （2）观看视频、参与讨论，问题发现的方法及途径，讨论事例。	诱导学生思维，让学生学会发现问题的3种途径。
练习巩固	PPT展示课堂练习	学生针对老师的问题进行的讨论	学生通过问题的讨论亲身体现发现问题的过程
明确问题的内容及价值	（1）教师讲述明确问题的内容（问题表达、产生原因）     （2）PPT展示相应练习，让学生讨论	学生认真听讲获得必要的知识。     学生以小组的形式对练习问题进行讨论	让学生了解明确问题价值，通过练习进一步巩固所学知识。
	（1）老师讲述如何判断所设计的问题是否有价值的判断方法     （2）PPT展示相应练习，让学生讨论	学生认真听讲获得必要知识。     学生以小组的形式对练习问题进行讨论。	让学生了解明确问题价值，通过练习进一步巩固所学知识。
巩固练习	（1）指导学生对书上67页多功能书桌安全进行阅读     （2）PPT展示老师设定的设计项目，引导学生针对所选问题进行讨论。	学生讨论，选定设计问题，明确设计要解决的技术问题。	让学生初步选定设计项目，并为下一节的教学做准备。

    3、教学资源
    视频：金点子行动
    课件：3.1发现问题与明确问题
    附：案例1：美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，后来请来了德国的电机专家修理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他在发电机的顶上画了一条线。告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减小16圈。故障果然被振作了。
    这位德国专家向福特汽车公司索要一万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。但福特的老总认为值。因为他发现了问题。而不在于排除故障的复杂与简单。
    案例2：瓦特的故事：一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶，瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会打开，一会盖上，当它把壶嘴堵住时，蒸汽顶开了壶盖。在旁边的外祖母对瓦特的这种“无聊行为”极为不满，加以训斥，乞讨特并不介意，他一心想着蒸汽的力量。这段故事即使是真的，也不能说蒸汽机是瓦特发明的。历史事实说明瓦特只是对蒸汽机作了重大的改革。
    案例3：伽利略又在实验做实验。他用手握住试管底部，使管内的空气渐渐变热，在后把试管上端倒插入水中，松开握着试管的手。这时他发现，试管里水被慢慢吸上去一截取，而当他再握住试管的时候，水又渐渐降下去一点。这，从水的上升与下降，可以反映出试管内温度的变化。伽利略根据这次实验，经过多次改进，终于在1593年制出了一个温度表。其做法是：把一根很细的试管装上一些水排出管内的空气，再把试管封住，并在试管上刻上刻度，以便从水上升的刻度上知道人的体温。这样，世界上第一个温度表就先生了。
    六、教学反思
    通过实际例子的分析，同学基本能应用书本和自己所掌握的知识去分析实际问题，通过分组讨论初步确定本学期的设计方案。对于这节课的内容，原来同学的兴趣不大，但在技术问题的价值这个知识点上加上对智能红绿灯、智能阻速带、倒后镜雨刷几个问题的讨论，引起同学的兴趣，而且能想到问题的实质。在今后教学中最好再找多点图片资料，让学生有更多的感性的认识。

（作者：番禺中学    黎雪霏）