一、学习者分析
    学生具有一琮的发现问题、分析问题和归纳总结的能力，对生活、生产中的常见流程有比较明确的认识。流程作为一种方法隐含在设计过程中，需要通过体验去感受，不易领悟和容易被学生忽视，很少有学生考虑过具体的设计思路。要通过学生熟知的事例，启迪学生高层次的思维，引发他们对流程设计的兴趣，引发他们对流程设计的兴趣，让学生理解“设计一个流程，要对其内在的性质和运作规律了解清楚，综合考虑各相关因素进行设计。”
    二、教材内容分析
    1、本节的主要内容及在本章的地位
    本节的主要内容有：流程设计的基本因素和流程的设计。它是“流程与设计”全章的第三节课，学生对流程的一些基本概念已有所了解，在这基础上，学习简单流程设计是学生把流程理论应用于实践活动。为下面学习流程的优化和改进做准备。
    2、教学重点与难点
    （1）重点：流程设计的一般过程
    （2）难点：在进行流程设计时正确地分析事物的内在性质、规律和相关因素。
    3、课时安排：1课时
    三、教学目标
    1、知识与技能
    （1）能分析流程设计中应考虑的基本因素
    （2）掌握流程设计的一般过程，并画出流程的设计的框图。
    2、过程与方法
    经历案例分析，然后归纳设计的一般过程，学会从身边例子获得一般规律，掌握“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的分析问题方法。
    3、情感、态度与价值观
    （1）通过流程设计的安全分析，增强学生对技术中人文观的理解。
    （2）经历流程设计的实践活动，培养学生理论联系实际，多角度思考问题、多方案解决问题的辩证思维能力。
    四、教学理念和方法
    生活中的很多事件以及任何产品的生产过程，都可理解为流程，给出简单流程设计的案例并加以分析，引导学生通过分组流程设计活动，逐步体会和掌握简单流程设计的基本方法及其思想方法。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从以往习以为常的现象和事物中发现问题，启发学生对自己的生活经验进行反思和整理，体现流程方法、提高人生规划能力。
    教师运用各种教学手段，通过实例分析、综合归纳、练习实践，讨论交流等方法，使学生获得新旧知识的内在联系，所学知识得以内化。
    鼓励学生通过技术试验，以小组合作形式，运用流程设计的技术原理解决实际问题，通过“学中做”，动手实践，实现从“无形”到“有形”的转变，进一步消化和巩固学到的知识。
    五、教学过程设计
    1、教学内容的组织与呈现方式
    师生共同分析案例，交流讨论，提炼方法。学生阅读教材，深入思考，老师利用图片，实物演示解释其重点难点，让学生亲身体验设计的过程，内化知识。
    2、教学过程

教学环节	教师教学	学生活动	设计意图
情景导入	同学们最近从报纸和电视都得知我们广州的头号新闻“千人横渡珠江活动”，你对珠江水的净化处理有所了解吗？     这就是我们今天要研究的问题“流程的设计”	学生议论	以与生活息息相关、学生非常熟悉的母亲河珠江作为引子，马上引起学生的高度重视和兴趣，也为流程设计应考虑的因素埋下伏笔。
流程设计的基本因素	（1）我们日常用水都来自母亲河珠江，让我们来看自来水的生产流程。播放视频和动画：自来水的生产流程。     （2）设问：自来水的生产流程有哪几个环节？分别为了达到什么目的？时序可以改变吗？     （3）教师归纳：流程设计主要应考虑事物的内在性质、规律和相关因素，应以时序和环节为设计的主要线索。	（1） 学生观看、记录     （2）学生回答：筛网除去较大杂质→混凝处理→深沉处理→过滤处理→滤后消毒处理。分析这几个净化环节的目的。     设想时序改变后的可能后果。	创设情况，让学生从流程设计的角度深入分析生活中的常见问题。
流程设计的一般过程	练习：家务活的流程设计——用洗衣机洗衣服1小时，电饭煲煮饭30分钟，烧菜40分钟，吃饭20分钟，看报纸10分钟，如果每项依次做，需要2小时40分钟，你来设计一种省时间的流程。	学生在稿纸上进行家务活简单流程的设计	有意识地让学生亲身参与设计这些学习、生活流程，并使之更合理，从而达到事半功倍、提高效率的目的，从而加深对流程设计的理解。
	拓展练习：让你作为组织者，设计“2006年高二演讲比赛”的流程	学生分组讨论，确定最佳方案，每组一份“组织演讲比赛”的流程。	有意识地让学生亲身参与设计这些学习、生活流程、并使之更合理，从而达到事半功倍、提高效率的目的，从而加深对流程设计的理解
	对上述练习边设计边思考以下问题：     （1）目标任务是什么？     （2）分析的基本因素有哪些？     （3）有哪些环节，各环节之间的时序是怎样的？     （4）画出流程图     （5）检查是否达到目标要求	学生思考后回答、学生之间相互补足	有意识地让学生亲身参与设计这些学习、生活流程，并使之更合理，从而达到事半功倍、提高效率的目的，从而加深对流程设计的理解
课堂小结	教师归纳：流程设计的一般过程（课件演示）	学生思考流程设计的一般过程	通过归纳流程设计的一般过程，增强学生“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的辩证思维能力
布置课后实践	结合今天所学知识，设计好你们小组的技术试验流程，有条件的话用DV、DC拍下活动过程，下节课共同交流。	各个小组各自讨论交流，课后进行本组技术试验（简易染布、简易造纸、自行车轮胎的拆装、简易吃污水净化等）	活学活用所学知识，并为下节讲授“流程的改进”做准备。

    3、教学资源：课件：流程的设计
    六、教学反思
    在本课的教学中，需要将时间分配合理，特别是对流程设计的一般过程的讲解，需有充足的时间和实例来讲解。在教学过程中，会出现部分学生的流程设计不合理，这时不需急于求成，可通过后面的学习，逐步加深他们的理解，这里只要让他们掌握设计流程的一般过程。
    在拓展练习中，各小组的流程设计会存在差异，如果时间允许，可让学生发言，分析各自的流程设计，让全班学生参与评议，激发积极性。
    对于课后的小组技术试验，教师要积极地创设激发学生对技术需求的情景，鼓励学生踊跃参与，使学生亲历设计流程的构思过程，流程设计转化实际应用的过程，要做好试验条件的准备，试验实施应不怕困难。

（作者：广州市培正中学  柯巧敏）